從成長本質看青少年閱讀

    不管成績好不好，我只希望孩子懂得在困惑時，從閱讀中找到知識、得到能量，或者什麼理由都沒有，只是為了快樂！

    【摘自：〈十三至十八歲不閱讀，青少年如何“轉大人”〉，林妙玲，《遠見》，二○○七年八月一日】

    在提倡全民閱讀、終身閱讀的今天，學童閱讀素養成為教育成功的重要指標之一。閱讀的功能很多，而本文談論的是其中一個功能——成長。閱讀主要影響的是心理成長，包括：認知能力、情感及社交能力、價值觀和信仰等。

    談到閱讀，各界一直爭論“讀什麼最好”，然後開出長長的經典書單。能夠成為經典，素質自然有保證，然而，經典未必能切合個人興趣和真實生活需求。正規教育已經為孩子提供了很多經典範本，回到課外閱讀，還是繼續灌輸這種絕對優秀的價值，能不窒息嗎？

    課外閱讀不同於上課，“讀什麼最好”的選擇權應留給孩子。從引起閱讀動機的角度，首先是孩子自己感興趣的領域。人人興趣皆不同，有的孩子喜歡言情小說，有的孩子喜歡科學著作；再是和生活息息相關的作品，例如青春期的孩子會面對兩性、交友、外形、升學、就業、夢想等問題，對相關題材的作品便會有現實需求。“經典”雖好，但不要一談到閱讀，就給他們一張“經典”書單。想像一下，一個廿一世紀的少年，如何透過《紅樓夢》去解讀愛情；如何透過《百年孤獨》去感受生活？當他們只能像填鴨那樣張大嘴巴，硬生生被餵食自己無法消化的補品，所謂的閱讀興趣又從何談起？

    “孩子成長”，不一定要成為文學家、科學家和偉人。成長的本質很簡單，作為一個兒童文學作家和媽媽，我希望孩子能夠透過閱讀，首先成為一個健康快樂的人。

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