“亂”中有序    能放能收

    我是一個老教師，早已退休了；但是，在教學崗位上工作了幾十年，往事如煙，亦像一首敘事詩，其中苦樂，我都承受了，而且，也覺得這種承受是值得的。

    在回憶中，有些往事，是令我銘記在心，不能磨滅的；特別是想到自己在工作崗位上做得不夠好的地方，更是一陣陣慚愧和惆悵。

    我認為自己做得不夠完美的環節，試舉一例：我上課時，課堂總是不能做到鴉雀無聲；學生交談和發言的情況比較多——雖然不是像一個墟市那般吵鬧，但是，當校長和主任來巡堂的時候，自己也會捏一把汗，心想：又要捱批啦！

    其實，我並不是完全不管課堂紀律，不是縱容學生肆意吵鬧，只是我上課時總會留下一點時間來讓學生發言、討論，以培養他們獨立思考的能力，不想滿堂灌，死記硬背。我想打開他們的心扉，令他們能思想放飛，追求真知。我教的是高中文史科，學校圖書館有的是出版社“招呼周到”的“教學參考書”，上面的“標準答案”十分齊全，當然應該重視“標準答案”，因為始終是出於許多有識之士的心血勞動。但是，我認為也應該通過獨立思考消化吸收的過程來接受“標準答案”，甚至也可以引起不同的見解，求同存異；因為，在學術研究方面，真理是越辯越明的，故此，課堂不必是“一言堂”。有時，課堂紀律表面來看是不夠“鴉雀無聲”；但是，努力把握“亂”中有序，能放能收的課堂管理，教師始終要起主導作用。

    有一次，一個肯動腦筋的學生在課堂提出一個歷史問題（義和團是不是“暴民”運動？），和我爭辯了一番，當時他的態度比較激動，我也對他說了幾句重話。之後他交來的周記中寫道：“老師，我向你道歉：吾愛吾師，吾尤愛真理。”

    魯    茂