家校合作不是家庭教育

    高中生很想學習之議題面向為“人際關係 ”、“家庭資源管理”、生命歷程中的人類成長與發展”、“人類的性”與“家庭動力”，想學人數超過百分之九十的學習議題為“家人情感的經驗與表達”、“處理家庭內部的變化與壓力”、“人際溝通”、“友誼的建立、維持與結束”以及“建立自己與他人的自尊與自信”。

    【摘自：《青少年的家庭教育學習需求探討》，陳雅婷，台灣師範大學人類發展與家庭學系家政教育教學碩士學位論文，二○一二年七月】

    談到家庭教育，相信很多人會想到“家校合作”，因為長期以來，學校不僅僅在教育學生，還要教育家長如何教孩子。每每新聞報道不幸事件，學校也是首先被公眾責難的單位：一定是功課壓力太大了，一定是沒有和家長好好溝通了……彷彿孩子只要入學，一切成長問題都是學校的責任。

    筆者認為，把家庭教育的重任放在學校是不合理的，學校本身並沒有家庭教育的專員，對家庭教育缺乏科學性的理解。筆者所見，普遍的家校合作就是把家長訓練成學校的助手，負責在校外管功課和紀律，開家長會的時候，老師會說“沒有督促孩子做好功課和簽eClass的家長是不合格的”，然則只要做好就合格，如果學校給孩子的是學習壓力，那麼家校合作無形中就是把家長訓練成一個“校外打手”，使孩子內外受壓。做得較好的學校，則會協助成立由家長組成的“家教會”，由一群普通家長成立的互助組織，要如何要求所有家長受教呢？同樣是充滿無力感。

    學校和家長之間存在的權責關係，本質上不利於相互教育，因此，家庭教育的專責回歸政府主導合情合理，這樣學校才可以專注教育學生，像上文的研究結果，學生可以學習如何更好地處理家庭關係。

    （《家庭教育促進法》省思 · 六）

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