專注力的誤區

    每個人的注意力運作都不大一樣，即使對同一個人來說，在不同的情境下，可能也會有不同的運作。所以，你要想辦法搞清楚，自己的注意力在怎樣的組合下，會有最好的運作。

    【摘自：〈讀書難專心、分心是天性？〉，黃揚名，翻轉教育，二○二三年九月十一日】

    世界著名當代攝影藝術家斯蒂芬 · 肖爾在中央美術學院舉行講座，因為發覺席中有學生經常“看手機”，留下一席話：“你們今天特意來聽這個講座，卻都不能夠集中注意力。那麼你怎麼能夠在意你平時吃的東西，或者太陽照在你皮膚上的那種感覺呢？”然後憤然離場。事件被廣泛報道，坊間一面倒地認同斯蒂芬 · 肖爾的指責。

    作為教育工作者，筆者對此事卻有另一番解讀。首先，若然規定課堂不得看手機，學生自然不應違反規則，否則用手機不代表無禮，不排除有學生喜歡用手機記錄課堂重點。老師為何可以單憑肉眼便判斷學生玩手機？若老師對學生使用手機感到不適，大可給予善意提醒，而非在不問因由的情況下，無預警憤然離去。

    一如引文所言，每個人的注意力運作都不大一樣，也就是說，不是所有人都要放下手上其他工作才能專心學習。筆者本身就很容易分神，需要一邊從事機械性的活動，像記筆記或者塗鴉，才能專注聽講，又或者播放音樂時才能夠專注思考。由此可見，斯蒂芬 · 肖爾對專注的詮釋並不準確。學術權威可以不擅辭令，我們也不能假設他具備教育者的組織能力和能耐，他憤然離場可以理解，但我們也應理解不同人有不同的學習模式，明白真正優秀的老師並不是控制學生聽課的狀態，而是用內容去提升學生的注意力和學習動機。

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