每人偷一小步以後

    有沒有想過這樣的情景：興致勃勃地出門看一場電影，不料前排的人突然站起來，而且跟着做的人越來越多，完全擋着坐在後排的你。此時只有兩個方法可以選擇，一是閉目養神，若想繼續看下去，似乎只能跟着站起來，最後導致全體站立看電影。

    明明可以坐在舒適的椅子上欣賞大片，為何到頭來卻苦了自己？

    如果有聽過“內捲”一詞，應該不會對上面這個現象感到陌生。在有限的資源下，白熱化競爭使得每個人都付出更多的時間和精力，想比別人提前做多一些、學難一些、工作久一些，深怕落後一步就萬劫不復，最終相互消耗卻沒有人從中得益。

    以前最常聽到內地的“內捲”文化，無論在學習上、職場上，還是在生活上，被動競爭的力量越來越強烈。諸如入學名額、課程內容、學習進度，以及高強度的“九九六”工作模式等，都是典型的內捲化現象。近年澳門也開始感受到“內捲”的跡象，比起成年人，在小朋友之間的存在感似乎更為強烈。

    回想起以前讀幼稚園的時候，唱遊課和活動課佔比最大，學科的功課量不多，從中班開始學習數字、永字八法，大班學寫自己的名字和簡單的中英文生字。反觀現在，每次看到我的學生分享他們的學習內容，其難度之大確實令人咋舌。比如大班開始學習雙位數加減混合計算、背默筆畫多的中文生字（飛機、圖書館）及英文長句等。

    孩子在六歲左右的握筆方式才開始固定且逐漸成熟。每當聽到家長向我訴說學生跟不上進度、因字體不夠端正美觀被老師糾正時，打開他們的課本及功課簿，都不禁思考如此進取和超前的教學進度之必要性。一旦有一個人嘗試把起跑線推前一些，後來每個人都想搶先一步開跑，那麼劃線的意義在哪裡？

    櫻    花