培養孩子的責任感與動手能力

    不久前，筆者與教師們聊天。我們一致認為，當前許多孩子欠缺責任感和動手能力。誠然，這並非完全是孩子的問題，缺乏責任感和動手能力的現象，其實是孩子成長過程中，教育影響的結果。

    首先，許多孩子是家中的獨生子女，容易成為家庭的中心。其次，許多孩子要麼由“四大長老”（即外公、外婆、爺爺、奶奶）照顧，要麼由保母負責。前者隔代教育的方式，與他們自己當父母時對孩子的要求自然不同。當今的祖輩面對的是孫輩，心態也隨之改變，更多時候是以寵愛為主。至於保母，與孩子的關係在某種程度上是僱傭關係，她們主要提供照顧服務，教育則超出了她們的職責（雖然有些保母會主動教導孩子）。因此，孩子在這種全天候的照顧和保護下，自然缺乏了自理的機會，也難以理解和承擔自身的責任。

    隨着社會發展，觀念也在改變。在筆者小時候，澳門的社會經濟條件較差，沒有義務教育，並非每個人都有接受教育的機會。那時人們非常珍惜教育機會，認為教育是改變命運的重要手段。大多數學生課後不會像現在的孩子那樣參加各種課外學習，而是參與家庭的手工活，以賺取生活費來補貼家用，因此從小便養成了對家庭的責任感。我記得鄰居有七個孩子，年紀最大的在小學畢業後便開始工作、供養家庭，除了兩個年紀最小的孩子無法參與手工活外，其他孩子下課後都會幫補家計，老二和老三甚至要輪流買菜和煮飯！現在，大家仍對教育十分重視，甚至認為這是孩子最重要的事情。這樣的觀念是否存在問題呢？雖然教育的確重要，但培養孩子生活自理的能力同樣不可忽視。將教育“唯一化”可能會剝奪孩子學習自理的機會。教育和學習應該從生活開始，並回歸於生活。試想一下，只會讀書而沒有自理能力的人，他未來的路將會怎樣？家長們應該深入思考這個問題。

    當然，許多讀者可能會問，現在社會經濟條件改善了，為了保障孩子的基本權利，社會上不再允許童工存在，孩子的動手機會是否變少了？作為教育工作者，我堅信在任何時期都應以保障孩子的基本權利為先。然而，過度保護也可能會損害孩子發展的權利，因此需要在兩者之間取得平衡。實際上，家庭在培養孩子的責任感和動手能力方面是處於有利位置的。

    具體而言，儘管許多家庭有保母或祖輩的協助，但仍然可以通過讓孩子參與家庭勞動來培養其責任感和動手能力。首先，家務是每個家庭成員的責任，即使家中已有幫手，孩子也可以幫忙擺放餐具，或將自己餐後的碗筷放到廚房，這都是家務參與的體現。年幼的孩子也應該學會收拾自己的玩具，這是基本自理能力的體現。家長們或許會發現，孩子放學後換下的校服常常隨意放置，這個習慣不是一朝一夕養成的。如果孩子從小未能養成自理的習慣，就不會意識到這是自己的責任，自然就不會去做。在培養自理習慣的方法上，除了要求孩子親身去做，最直接有效的便是父母或是其他親人樹立榜樣，與孩子一起參與家務。家庭中可以創造一些有趣的親子烹飪活動，這樣既能增進交流，也能讓孩子參與其中。然而，一起烹飪固然有趣，但切忌將廚房弄得一團糟，最後只由保母清理，這樣孩子就無法真正培養責任感了。

    培養孩子的責任感和動手能力，是一個需要時間積累和耐心指導的過程，而家庭正是最佳的養成場所。家長應該從日常生活入手，讓孩子明白自己的責任並學會自理。只有在學業和生活所需的能力之間找到平衡，孩子才能在未來的生活中更加獨立、自信，並具備解決問題的能力。

    黃素君