點解“爸爸唔可以買餸煮飯”？

    到幼稚園指導實習是很有趣的，因為很多時候總有意外的“驚喜”。上周去了幼稚園觀課，班上原有二十八人，但因為語言課是分班進行的，所以當時班上只有十四個孩子，這樣一來，孩子多了活動空間，跟教師的互動，乃至孩子之間的互動都多了，而且也不會太吵。這是真正意義上的小班，對孩子的學習帶來了很大進益。筆者是第二次到這個班級觀課了，兩周前，班上有個孩子的參與度很低，看來是有些學習困難（跟實習生確定了是有特殊需要的學生），但這一次，這個孩子很積極地跟教師互動，很是不錯。這是K1的主題連活動課，共八十分鐘，但是整個過程中，孩子都在參與狀態。當然，有些能力較強的孩子會較早完成教師指定的任務，那麼，他們便可以選擇自己喜歡的活動或遊戲。由於人數少，教師有足夠空間和時間跟進較為慢或有困難的孩子完成他們的任務。說實在的，與其日後花錢去“補底”，倒不如真的投入小班教學中，讓每個孩子都有更好的學習空間和參與機會！

    說回這次實習指導課的一些觀察。那天，班上有兩三個女孩先完成了任務，便一起去玩“過家家”遊戲，A女生對B女生說：“我做媽咪，你做家姐，我們一起去買餸。”但是，B女生看來是想當媽媽的角色：“我想做媽咪……”A女生說：“上次你做了媽咪啦。”B女生不情願下，就拖着A女生一起去買餸了。她們帶着一些蔬菜回到她們的家，那時候，剛好C男生完成了學習任務，想加入她們的遊戲，說：“我做爸爸，我去買餸和煮飯。”話音剛落，A和B女生同一時間轉過頭來說：“爸爸喺唔可以買餸和煮飯的……”當時筆者實在有點驚訝，怎麼爸爸“喺唔可以買餸和煮飯”呢？當然，這很可能純粹是女生們不想男生攤分了遊戲而已，但不排除這種“男女分工”是現實生活的一種折射。按道理來說，孩子現就讀於K1，在幼稚園的時間也只是七個月而已，那麼，這種“男女有別”的觀念應是來自日常生活了。而這番對話也勾起了筆者的好奇心，想進一步了解其他活動是否也隱藏了幼兒的性別意識。當下，筆者就去看已貼在牆上的幼兒作品和小手工。從中觀察到兩個明顯的特徵：一、女孩子全都使用粉紅色作為主色，而男孩子多用藍色為主色；二、在同一作品（樹上的花）中，女孩子會用上五種顏色，而男孩子大多用上三種顏色，只有一個男生用上了五種顏色。很明顯，這不是一個科學研究，或需要更長時間觀察和分析。然而，很大可能幼兒在顏色的使用上已有一點刻板印象的傾向了，即女的是粉紅色，男的是藍色。或許讀者們認為這無傷大雅，但這不是讓孩子少了一個公平的選擇嗎？事實上，提出性別意識議題是希望大家不要因為性別的偏見／偏差／歧視，而損害了孩子公平發展的機會。

    幼兒性別意識的萌芽大概在三歲左右，主要是通過一些外顯的特徵，例如頭髮的長短、衣服的花色等去進行判斷和初步形成性別的意識。然而，幼兒所看到的也是普遍存在的性別刻板現象，因此，成年人（家長和教師）都需要提供補充，讓幼兒們看到更全面和真實的生活。譬如說，家務之事或“過家家”遊戲中，特別要強調家務工作無分男女，重要的是參與。事實上，參與家務工作既能發展和培養孩子的動手能力，又能讓他們對家產生更大的感情連結呢！

    黃素君