ChatGPT來了 教育界需要作準備嗎？

    ChatGPT的發佈科技熱瞬間席捲全球，教育界自然要回應。脫稿前，坊間已有數篇文章對此進行討論。總括其觀點認為程式如其他科技工具，進程不可避免，教育界自然會受到挑戰，但教師地位不可取代。思維方法、身教言教、價值觀與創意等皆非程式所能代庖。

    雖然，澳門暫時只能下載如Poe等類近的程式，但此類技術的發展勢必成為全球未來方向。接下來的問題是，教育界將迎來翻天覆地的改變還是風平浪靜？從教育學的觀點，最少可從以下數個層面作窺探。

    先是教與學，程式讓學生更易獲取知識，以往需耗時搜尋並作整理，如今一問搞掂，具效率與即時性。非但如此，程式更有助跨領域知識組合與重點整理，若加以善用必有助推動學生進行深度學習。透過有效發問，學生便能獲取過往需要記憶、整理與歸納的知識。但其不無壞處，知識獲取與梳理較以往更容易，其影響自然是知識更見碎片化，教師對知識能否融會貫通自然更被放大。

    同時，被認為最受衝擊的評分系統，例如形成性評核，學生作弊防不勝防（不論何種階段的學生）。只要一問一答，天下盡知。這是否代表回家做的閱讀報告、分組作業成了送分缺口？事實並非如此簡單。

    在ChatGPT推出後不久，著名媒體GQ邀請時任美國約克預科學校的英文老師Andrew Marzoni進行一場實驗：假設ChatGPT是一名學生，它能否騙得過這位集博士、作家、詩人與前牛津大學出版社助理編輯於一身的中學老師呢？從短片可以看到，隨Andrew Marzoni對出題方式調整，將影響AI的回答準確度。部分過於細緻的回答，若學生直接引用，其實容易找出作弊痕跡；相反，一般預期程式對創作類會顯得笨拙，但結果卻是佳作天成，甚具創意。有興趣的讀者可自行找尋有關影片，在此不再贅述。

    上述案例反映出兩則事實，首先，人工智能一如過往科技，並沒有對教師專業本質帶來顯著影響，不管ChatGPT如何神通廣大，只要教師的專業知識充分，學生作弊也是難逃教師法眼。而在技術層面，則可預示出教師培訓的方向可能改變：教學人員的評量能力，包括擬題技巧十分重要；同理，學生提問技巧與思維方式將是未來發展方針。事實上，這正契合教學法的革新過程，由過往強調教學到聚焦學習方式，至現在關注教、學、評三者結合，強調評量需要有效、多元及透明化，才能促進教學。

    從課程觀切入，ChatGPT對現行課程的影響，實在比想像中更深遠。試想像學生可以在課前或課後透過軟件搜尋所有教學知識點（當然我們不能高估學生自主學習的能力與動機），直接講述較以往更難引起學生的學習動機，同時，教科書存在空間被進一步收窄。儘管現行教科書及其配套已十分完備，但也比不上ChatGPT的更新速度與自動改錯能力。

    當然，繼續採用靜態教學模式來應付日常課堂是綽綽有餘的，但這是否對未來最理想的回應？相信讓人存疑。而從另一角度，若視此次衝擊為一次課程改革的契機，則發展方向可能大為不同。在講求培養學生素養、跨學科學習能力的當下潮流中，ChatGPT的運算能有效節省學生花費在資訊上的時間，讓課堂能有更多空間調整教學模式，這包括保留更多課堂時數進行對知識的討論、釐清與運用，並進行跨學科學習。儘管自千禧年以來，經歷了電子平台、網上學習、善用雲端數據庫等數波科技熱潮，靜態教學模式的地位始終穩如泰山，無可否認面對面的授課自有其不可取代性，教育始終要回歸到生命與生命間的接觸。但疫情的數年，讓全球各地真正意識到一項不爭的事實：網上與自主學習比想像中成熟，未來的學習模式必然是實體、虛擬同步，使用實體書進行教學自然會減少。因此，在全球“教改”的視野，接下來的問題只是澳門要跟隨潮流，還是原地踏步？相信這將會是澳門教育未來發展的一個轉捩點。

    最後，教育決策者對議題的看法也是不容忽視的。回顧近年有關科技教育或科技融入教育的政策，AI教學、大數據、編程學習等，從官方公佈到國際評測結果都能反映出政策取得了一定成效。但回歸到問題原點，我們要問：澳門教育是要培養善用科技者？還是對科技進行革新？上佳情況自是“why no both？”，但教學情景十分現實，這不但關係到授課時長、教師專業素養、投入資源等，政策要兩者兼顧恐非易事。而延伸至社會層面，基礎的問題是澳門教育是要培養能應對本地問題的人才，還是要培養能往外輸出的人才？這關係到學生未來發展、教學前線培訓方針，以及高等教育發展路線與教育政策的調整路向。

    顯然，ChatGPT並非洪水猛獸，不會對教育帶來即時性的影響。但從長遠而言是不可量估的，特別是潛在影響力：這不但能左右學習模式，更關係到對知識的界定——當程式對問題提供解答時，就如其他演算法般是有所篩選的。因此，科技不但有助提升使用者的處事效率，更講求使用者對有關知識的把握程度、多元理解與學術素養，這才是真正的最大挑戰。由是觀之，程式並不會對本質性的問題帶來影響，教師依舊需要具備專業的知能與素養。假使引起爭議，恐怕只能從歷史中找出答案。

    翻查以往科技融入教學的最大挑戰，往往並非來自科技的使用，而是對於因科技帶來對教學的不穩，與所需要適應的恐懼。而從成敗而論，則這道理未嘗改變：愈是能不落人後，愈是能佔取先機。

    藝    康