學期末的二三事

    上周，外系的同事傳來了大學微博的一幅截圖，然後寫了一句“proud of you”。筆者雖未細看圖，但心裡想着的是，有甚麼喜事呢？原來內文是關於大學中的一個書院組織學生到台灣環島騎行，並訪問了隨團騎行的一位畢業生。這位畢業生受訪者在2020/2021學年的下學期修讀了筆者任教的教育社會學，當時是外系（應該是工商管理專業）大四年級的學生，個性安靜但很有想法。他在訪問中說：“她在課堂上整體講解了教育和老師在社會中的重要角色。我其實從小對老師有點反感，覺得他們很煩、時常督促我學習。上了那門課後，我才明白小時候的老師其實是用心良苦。現在，我工作時常將人家稱作老師，對教育也有了更深的感悟。”看到這篇小報道，筆者心情既是激動，也感覺有些遺憾。激動的緣由，並不是該學生記得筆者（當然也不排除有這個可能），而是他記得曾學過的東西，並且身體力行地去實踐！至於遺憾方面，是礙於課上的人數太多，筆者沒有機會對學生作個別的了解和交流。如果早一點知道他原來“對老師有點反感”，或許筆者能去理解箇中原因，努力做一個不平“煩”的教師呢！

    其實在本學期結束前，筆者還收到一位本科生的電郵。一般情況下，這個時候來電郵的大多數是衝着“求分”而來的，心裡也沒有甚麼懸念。怎料打開電郵後，意外地發現竟然是一封道謝函。來郵的是一位安靜的學生，在電郵中，她感謝筆者有趣的授課方式，並說她很享受課堂，而且從中獲得了啟發，對宏觀和微觀的教育現象和政策有了一些認識，收穫最大的是期末的教育研究，學會了總結和應用課堂中所學的知識（其實電郵內容像一篇學生的學習反思，很是不錯）。閱畢，筆者心中甚是欣喜，馬上回郵：“相信你的謝郵應是絕無僅有的一封，不過老師心裡還是十分高興的。”之後同學回電郵安慰：“應該不會吧……”

    誠如筆者所言，這是唯一的道謝電郵。筆者從來也不會對此懷有期待，因為教育工作者的信念是內置的，不會因為有了學生的感謝才會用心（當然，學生的感謝或可強化教育信念）；相反的，是因為教育工作者用心，學生才學會感謝。然後，大家或許會問，像剛才說的，如果學生的感謝少，那是不是說明教師不用心呢？這不可一概而論，因為依筆者的觀察和經歷，高校的師生關係確實是在慢慢地改變當中。這可能是由於過去學生人數沒有現在的多，無論是師生還是學生之間，在課中和課後都有互動，大家之間的感情都是不錯的。現在，下課後，要不是同學趕着去上下一節課，要不就是課室要馬上清場讓給另一班同學使用等等，這些客觀條件或許令彼此變得“匆忙”遊走於校園不同地點，成為彼此的過客。也曾有同事說，現在的大學教育具有工具性，學生於修課時或是要寫推薦信時對老師是恭恭敬敬的，過後就變臉，路上見到也“視而不見”或是“老死不相往來”！這也許不是教師的問題，而是教育的問題！大家就繼續用心吧！

    黃素君