不應以收生多寡評定學校質素

    基層老師教學付出更多

    【本報消息】弱勢學校招生困難，有意見指問題在於教師及教學質素。有小幼學校校長認為，只以收生數比對教學質素，對學校、教師不公平。學校定位不一，學生資質及才能、甚至家長社經地位也有分別。基層學校任教的教師要付出更多心力輔導學生，最大的成功是讓學生由受挫折變成有信心。

    非“一條龍”招生難

    該校長表示，小幼各校情況有別，對比有教會支援的小幼學校，家長看到學生畢業後的升學方向，收生自然有優勢。升中欠缺保障的小幼學校最為弱勢，有獲錄取後不報讀的學生家長坦言，選擇小幼學校將來未必能入讀心儀中學，有“一條龍”學校招收，不如一步到位。“巧婦難為無米炊”，學校只能自求多福，在生源急降下打好招生算盤，情況若持續下去，未來五年或面臨生存危機。

    該校長稱，名校收生有選擇權，看學生家庭、父母教育背景等。弱勢學校很多時只能“人棄我取”，甚至接收融合生。並非名校教師一定出色，細校教師教育質素一定比不上。有時，細校教師面對的學生需要付出更多。

    學生能力需時培養

    該校長舉例，有學生可舉一反三、有學生認真聽書後會理解，但亦有學生講再多也不明白。加上學生很多來自低收入家庭、單親或新移民，甚至父母目不識丁，家庭教育缺失下，教師由朝到晚工作、手把手教學，要付出更大努力。曾有學生剛轉入校，明顯在之前的學校受挫，信心盡失。但經過一段時間後恢復信心，這都是教師的功勞。

    該校長表示，學生在中學表現出來的能力，要經長時間培養，較難在小幼階段發揮出來或取得國際獎項。故要檢討師資、教學質素對教師不公平，這樣比對實則帶頭排擠弱小學校，加深公眾心目中學校規模、辦學實體、校長、學生的弱小印象。