遊學與教育旅遊文化政策的思考

    近年，遊學(study tour/travel study)已成為教育發展的一種新趨勢。學生利用假期或是特定的時間去異地（國外）學習，體驗異地文化、語言、教育體制和生活方式，以擴展自己的全球視野、增進自信心和獨立性，以及促進個人成長。

    較早期的遊學大多出現在高等教育的階段，例如：交換生或交流生計劃。事實上，現時中學和小學階段的學生也有不少對外交流和遊學的機會。疫情復常以後，筆者不時在噴水池一帶，看到身穿統一服裝的外地中小學生組織來澳門遊學，相信澳門也有不少的學校組織學生去異地交流。特別是在《粵港澳大灣區發展規劃綱要》中，積極倡導加強基礎教育交流合作、鼓勵粵港澳三地中小學校結為“姊妹學校”後，這種灣區內的遊學交流勢必越益頻繁。在帶來旅遊經濟效益的同時，或會為澳門帶來文化藝術發展的新機遇。

    《二○二三大灣區教育直通車》中對二○一九年粵港澳十一個地區的教育統計年鑒數據顯示，基礎教育各學段學校總數為一萬七千○一十九所，其中幼兒園一萬○五十所，小學四千一百七十二所，中學二千七百九十七所。在校學生總人數為一千一百七十一萬九千人，其中幼兒園二百七十萬九千，小學五百九十萬二千，中學三百一十萬九千。澳門是否有想過自身在粵港澳大灣區內的遊學交流中，能扮演甚麼樣的角色？或是能在這商機中佔多少的份額？又，除了商業的考量外，遊學的發展態勢對於澳門的文化發展可以有甚麼樣的機遇呢？

    一般來說，遊學通常由兩大形式組成：一是偏向直觀式的參與，例如到博物館、科學館或是一些歷史景點參觀遊覽；另一邊，則是較偏向資訊性的互動和交流，例如學生到姊妹學校了解該校的學生們是如何學習等。這兩種形式基本上是現時中小學遊學的基本內容，沒有太多懸念。以粵港澳大灣區為例，由於“同根同源、同文同語”的高度親近性，粵、港、澳三地所面臨的語言、文化、歷史及身份認同的相容性很強，其好處是不會有來自文化的衝突。

    但是，過度的相似也會直接抵消學生參觀的意慾。因此，在承接來自大灣區的遊學團上，除了兩種核心的形式外，澳門或可以從文化的差異性上突出自身的優勢，這樣既能讓來澳門的學子擁有更豐富的經歷和體驗，也為本地的文化創作提供一些發展的機會。就此而言，以下筆者提出一些簡單的想法，純是投石問路而已。

    上了年紀的澳門戲劇愛好者都了解，澳門的戲劇社都是以業餘性質居之。即便如此，澳門的戲劇作品在海外亦獲獎無數。近年，澳門也陸陸續續出現不少以推廣教育劇場為宗旨的劇團，不過劇團的演出仍屬業餘性質。據了解，不少年輕人為了逐夢，都是過着日間上班，晚間排戲的生活。面對大灣區遊學這麼龐大的市場，這一類本地教學劇場既可以帶這些參與遊學團的學生進入劇場，推廣戲劇藝術，同時也可以通過一些與澳門歷史有關的劇場，讓學生了解澳門的歷史文化，甚或可以通過安排工作坊，讓他們有親身體驗劇場的經歷。這類有關澳門戲劇演出的遊學形式，既為參與學生提供了獨特的學習經驗，也為本地的教育劇場提供發展的機會。當然，澳門的特色藝術還有很多，隨意想到的就有葡國的土風舞了。大家不妨一起想想，為澳門的藝術找更好的出路！

    黃素君