如何支援讀寫障礙學童？

    讀寫障礙有多種類型，患者分別會在認讀、書寫及閱讀理解方面存在困難。根據香港的統計數據，約有百分之九點七至十二點六的學童患有讀寫障礙，當中七成屬輕微程度，兩成屬中等程度，一成屬嚴重程度① 。近年，隨着澳門特區政府加大投放資源及推動融合教育的實施，以及新生代父母多數具備高等學歷，較易接受孩子患有讀寫障礙的事實，更會想方設法為其提供合適支援，讓孩子能夠自信、健康、快樂地成長。

    父母支援不可缺少

    融合生除了需在學校的安排下獲得支援外，父母在家的支援也不可缺少。筆者認為，如果父母在家能提供有效的支援，比起學校提供融合教育，可能會起到更長遠及穩定的正面影響，如能兩者相互結合，甚至可起到事半功倍的效果。一般而言，除非孩子在學前階段已經出現明顯的徵狀，否則發現患有讀寫障礙時，大都是在初小階段，尤其是在小學三、四年級。因為這個階段課業漸趨繁重，且閱讀及書寫量大幅增加，相較之下，徵狀自然更為凸顯。

    當知道孩子患有讀寫障礙時，父母向學童提供的支持及鼓勵是非常重要的，具體在於接納他們與其他學童的不同、理解他們在學習遇到的困難，並肯定他們在其他方面表現出來的才能。最重要是父母對他們表現的愛與關懷，以肯定和讚美的方式協助孩子建立自信心與克服困難、積極學習的正向態度，這是一種精神層面的支援。

    如何協助他們學習漢字的方法，可以用部首記憶法、字義記憶法及圖像記憶法等等，就像學童學習課文內容一樣。我們不應強求他們死記硬背，而是以孩子擅長的記憶方法去學習，例如聽覺記憶較好的，可以朗誦方式熟讀內容；視覺記憶較好的，可以用畫畫方式學習。學習漢字也是如此，須透過漢字優勢，幫助孩子學習。漢字擁有豐富的結構，容易記憶之處在於漢字屬於形、音、義的結合，加上漢字最初是由圖畫演變而來，這對孩子學習漢字提供了指導的方向。具體操作，莫過於與孩子一起拆字和組字，將一個漢字拆開來，分析字的結構和音義，例如“江”和“河”，屬於左右結構，以形聲方式造字，左邊是形旁，以“水（氵）”為部首，右邊是聲旁，以“工”及“可”等近音字結合，組成“江”、“河”。又如“水”，以象形方式造字，從商朝時的甲骨文開始演變而來，我們可以用“水”的文字圖片，讓孩子學習和記憶這個漢字。

    功在當前利在永遠

    上述的方法易於執行，也具有一定效果，但毫不違言，用這種方式學習漢字，時間會比較長。而這些學習方式由於具有個體化差異，難以在學校中的班級教學中實施，只能透過父母在家，費心支援孩子。學校雖然亦會提供個體化的支援，包括為學童優化教學方式及課程教材、提供額外支持、加強課業輔導等，但更重要的是為學童設計多元化的評核方式。正所謂萬事起頭難，每個漢字都要以不同的記憶法去學習，並不是一件易事，但功在當前，利在永遠，隨着學習到的漢字越來越多，孩子將會一理通百理明，日後可用這個方法舉一反三、觸類旁通。而這些學習方法，能讓孩子真正學懂漢字，不易遺忘。這正正是為甚麼筆者在上文提到，要讓患有讀寫障礙的學童長遠、穩定地學好中文，家長在家的支援比學校更為重要。

    除精神層面及學習方式的支援外，不得不提的是抄寫的功勞。抄寫在新生代的父母眼中，可能不是一個好的方法，但適當的抄寫，對患有讀寫障礙的學童來說實在是有百利而無一害。所謂抄寫並不是指搬字過紙，盲目地將一個字抄十次百次，而是通過上述的方式了解漢字後，要持之以恆地書寫，將短期記憶轉化為長期記憶。通常，以拆組漢字的方式學習後，學童應可應付學校的中文默書，但往往在默書過後，很快就會忘記之前學習過的漢字如何寫。

    儘管他們在認讀方面沒有問題，但隔一段時間後，再要把學過的漢字寫出來就不容易了，這是因為短期記憶還未轉化為長期記憶所致。所以除應付日常的默書外，每天都應該讓孩子花十至十五分鐘默字，默寫以往學過的字，這將大大增進學童的書寫能力，是為將來就讀高年級時，學習中文提前做好準備。

    抄寫有一個很重要的原則要遵守，那就是筆順。正確、有序的筆順能使學童掌握書寫漢字的技巧，並為日後舉一反三建立良好的學習基礎。默寫的具體操作是學童先學習數組新的漢字，當其可以連續一周正確地默寫後，再學習另外數組新的漢字。在學習新的漢字期間，每過幾天就必須抽樣默寫之前學過的漢字。如果孩子可以正確默寫，證明孩子已經將該組漢字記牢，這種默寫方式將起到溫故知新的效果，而且日子有功，久而久之，孩子學習中文的能力將有所提升。不過，父母需謹記的是默寫學習的時間不能過長過多，重要的是持之以恆，每天一刻鐘足矣。

    培養孩子閱讀習慣

    雖然本文提倡讀寫障礙的學童可以透過抄寫漢字的方式學習，但隨着科技進步，這種學習方式或會慢慢被淘汰，主要原因是學童在現代科技產品的協助下，未來可透過精準的語音辨識作為書寫手段。筆者之所以還建議仍以抄寫作為其中一種學習方式，僅僅是因為現在大多數學校仍以傳統的紙筆來測驗考察孩子的知識水平而已。不過這並非本文重點，日後如有機會，再另行撰文探討科技發展對學童學習的影響。

    要有效支援讀寫障礙的學童，單憑上述的方法還不足夠。父母必須培養孩子的閱讀習慣，這是增強他們理解文字、提高閱讀能力的重要舉措。在選擇書本方面，以切合孩子的興趣為最優先考量。我們不要求孩子看純文字的書，只要他願意翻書即可，哪怕是漫畫書也行。雖然現時孩子的學習途徑已不局限於紙質書本，還有電子書、多媒體影片，以及內地非常流行的“聽書”，這些不同的媒介都可以讓孩子學習到各種知識，甚至成效比書本更好。但筆者相信未來一段時間，紙質書本還會是學校內的主流教材，因此父母培養孩童接觸紙質書本，從中吸收知識是有其現實需要。

    最後，對於患有讀寫障礙的學童來說，只要獲得合適的支援，他們絕對可以自信、健康、快樂地成長。讀寫困難並不會成為他們學習知識、認識世界的障礙，畢竟現在除書本外，實在有太多的方式可以學習。而父母也不需要為孩子過於憂心，我們要做的僅僅是如何協助孩子，以正向態度克服自身面對的困難，接納自己與他人的不同，從而建立他們的自信心，保持對這個世界的好奇，這對於他們未來取得的成就起着舉足輕重的作用。

    李   澄

    註① 香港衛生署兒童體能

    智力測驗中心。