學校綜合評鑑帶來的思考

    在經濟高速成長與教育制度大變革的大背景下，澳門社會對學校教學品質的期待越來越高。應對“提升學校效能，同心實現理想”的時代要求，教青局於二〇一八年開啟了“以學校自評為核心，結合外評的學校綜合評鑑先導計劃”。筆者認為學校自我評價是績效管理的重要部分，也是推動學校持續高效發展的關鍵。

    首先，學校需提升制度文化，加強教職員的自我約束力。良好的規章制度是學校文明的象徵，也是追求最大效益的保證。為了達到此目標，行政人員在制定文本的過程中，更要注意採納教職員的意見，創設平台讓其適度參與。這樣的制定模式能增強教職員的“主人翁”意識，提升制度的自我約束效能。校長除了將自己的教育信念或願景制定成明確的、讓大多數人能夠接受的學校教育目標，還應該確保學校體制內每一位成員都清楚了解這些目標及願景，並通過三年發展規劃、學年工作計劃、課程計劃、教學計劃等，將目標轉化為可見、可操作、可測量的具體指標，以此作為學校自我評鑑的依據，更好地去落實與執行。

    其次，學校需提升管理文化，充分發揮教學領導的作用。隨着校長領導從科層制的集權，逐漸轉變為授權賦能的分佈式領導，學校組織的領導模式也在變革中。校長的角色從過去的管理者轉變為現在的教學領導者，更重視教師的專業發展與學生的學習成效。在這種情況之下，教師的角色也變得更為重要，他們不再只是執行教學任務的工具，而是學校改革與教學創新的主體。雖然許多澳門學校的校長在組織、協調與社會交往能力上表現優秀，但在領導教學與課程編制等方面，可能較缺乏專業的教學知識。因此，我們需要提升這方面的專業素質，以確保教學的品質與效率。

    再者，學校管理團隊需要理解，教師的專業發展不僅僅是個人的事情，也是學校發展的重要組成部分。只有當教師的專業水準不斷提高，學生的學習成效才能得到保證，學校的整體效能才能得到提升。為了實現這一目標，學校需要建立有效的教師專業發展機制，這包括提供豐富的專業發展機會、給予支援與鼓勵，以及建立良好的專業發展環境等。此外，學校還需要建立一種積極的評估文化，鼓勵教師自我評估、接受同儕評價，並從中學習與成長。這不僅可以提升教師的專業能力，也可以提高他們的教學效能。

    最後，學校需創新課程，為學生提供多元化的學習機會。教育改革與學校效能的提升應從課程改革着手，以滿足學生的個體差異與學習需求。這需要教師、學生與家長共同參與，以提供更具個性化與創新性的教學內容。與此同時，學校需強化學校評價，推動教育品質的持續提升。學校評價是確保學校效能提升的重要手段，可以幫助學校了解自身的優點與不足，並針對這些問題進行改進。

    總的來說，學校效能的提升需要全員參與、定期自我評估，並進行持續改進。學校應持續創新與改革，以進一步提升學校的效能。澳門學校效能提升的關鍵，在於將教師的專業發展與學校的整體發展緊密相連，並通過實施有效的專業發展策略，提升教師的教學能力與學校的教學效能，為社會提供更好的教育服務，並為澳門未來的發展作出貢獻。

    白    樺