校園霸凌的精神問題

    校園霸凌是指學生與學生之間，於校園內外所發生的個人或集體持續重複以言語、文字、網絡、肢體等方式，直接或間接的實施侮辱、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使受害者處於具有敵意或不友善之校園學習環境，或難以抗拒產生精神上、身體上或財產上損害的事件。

    校園霸凌是全球現象，聯合國將每年十一月第一個星期四設立為“反對校園暴力和欺凌包括網路欺凌國際日”，識別校園霸凌，共識這種行為是錯誤的。人人有責任在遇到霸凌時要公開反對，果斷自信大膽發聲制止霸凌，並向受害者提供幫助。

    校園霸凌在小學和中學的發生率最高，形式有肢體霸凌、言語霸凌、關係霸凌。關係霸凌包括傳播謠言或社交孤立。霸凌者具有反社會行為規範和道德準則、自身挫折感、羞辱感、憤怒情緒和暴力傾向的特徵，源於心理疾病、社交障礙、家庭問題、社會壓力；受凌者屈從霸凌者的挑釁和攻擊，源於個性特徵、父母教養方式、家庭結構和社會經濟地位、校園環境、同伴關係；旁觀者的態度可以是作為、不作為、對霸凌行為起哄，旁觀者的態度可能影響霸凌事件的發展走向。

    校園霸凌的後果嚴重，影響兒童大腦發育，造成社會心理問題，如情緒障礙、抑鬱焦慮、孤僻與自卑、失眠和有自殺傾向、人格障礙、軀體功能障礙、身心疾病、行為障礙、舉止異常、產生攻擊性行為、表現異常及學習障礙等等。

    研究顯示，家族遺傳、出生缺陷、軀體受傷、慢性疾病和創傷應激刺激，是校園霸凌者的生理原因。這種生理原因是精神醫學問題，針對具體問題需要尋求手術、藥物、康復或心理輔導治療。另外的原因，是不恰當的家庭教養方式，如專制和溺愛，過於注重孩子競爭意識的培養，忽略了父母跟孩子情感聯結的建立。缺乏家庭的關愛以及對孩子的心理健康、合作意識和人際交往能力的培養。家庭暴力和媒介（網絡、書籍、影視）暴力暴露，將攻擊行為合理化，亦是校園霸凌者的社會心理原因，屬於精神心理的問題。

    還有，保持和睦的家庭關係，遵守善良風俗公德和遵紀守法教育，遠離家暴或媒體暴力也非常重要。應當鼓勵父母讓孩子對預期可能發生的不良事件先有心理準備，也應鼓勵孩子遇上校園不公對待和霸凌事件時，表達出他們的失望、恐懼、憤怒，而不是只告訴他們要做一個“好孩子”、“勇敢的孩子”。

    社會心理層面的解決，需要政府對青少年保護的法律，全社會對校園霸凌及危害有共識，學校有專職崗位監督、制訂相關課程，教師和家長做到理解、識別、制止，讓精神問題及時得到針對性的生理、心理疏導或治療。

    徐德利