思考靈性教育

    家中有兩個幼兒，都還處於教育的啓蒙階段。老大的學校推崇靈性教育，作為家長也跟着思考了一番，到底何謂靈性教育？又如何具體實施？

    靈性教育，這個觀念在希臘時代哲人的教育理念中就已存在，它的側重點在於孩子的品格、個性、心靈健康、價值觀的正確與否，直接跨越了現在主流教育注重的學習成績、技能、獎項等，更重視孩子內心的培養。在靈性教育理念裏，不刻意強調學習成績的重要性，不把孩子按成績去排名，不強迫孩子接受一些自我意願以外的興趣培養，尊重每個人個性的差異，不強扭孩子性格中弱的部分，而是用疏導、陪伴等浸入式的教育理念去慢慢引導孩子朝好的方向走，相信每個孩子都是獨一無二、是可培養的，不定義孩子、用開放的眼光去看待他們的行為。靈性教育認為育兒的初期需潛移默化孩子的內在，當內在構建完成後，外在所追求的也會隨之而來。

    靈性教育的理念聽似簡單，但要落實到小朋友的身上卻一點都不簡單。首先，它需要實施者有堅定的教育信仰，並願意長期堅守，相信時間的力量，也相信孩子本身。作為父母，我們都有一個切身體會，有時面對孩子的行為偏差，“一聲吼”、“打罵”看似效果來得快，但事實上卻會讓我們與孩子漸行漸遠。父母忍不住口“都是為你好”的“大道理”，也會讓親子關係降到冰點。所以靈性教育的本質，應該是“以生命影響生命”，實施者即學校、老師、家長、家中長輩，乃至整個社會對教育的理解並長期灌輸到孩子的心裏。其次，現階段小城的教育氛圍還是以應試、大量課外興趣班、逐獎為主，主流教育也會更鼓勵孩子的特長技能，例如：樂器、各類演講比賽、奧數得獎等，家長的心態都是爭先恐後，生怕落後於人，作橫向與他人對比較多，往往忽略孩子自身縱向的比較及精神品德的培養。堅毅、專注力、耐性、勇於克服困難、願意超越自我、有共情力、團隊合作精神、能體諒他人難處，又能自洽，這些才是伴隨孩子一生的優秀品格。孩子終會長大，當學習成績、才藝、獲獎這些都成為過去時，他們作為一個不再依附父母、學校、社會的獨立個體，以甚麼精神面貌、品格特質來面對未來世界的重重挑戰，這一切恰好表現出我們這個城市的教育本質。想到這些，我覺得可以放下了心中很多的教育執念，每當想要如何做得更多的時候，往往先問問自己，我該如何做得更少，為最重要的事讓出時間來？和所有父母共勉！

    若    瑜