“教育戲劇”給我的“教育”

    你要明白，你是為興趣求學，但學生是被逼學習。所以教學情境的建構非常重要，教育戲劇在培養求知的快樂。

    【摘自：“表演藝術在中小學課程的應用：創新教學及跨域實踐”第十七期兒童戲劇教育教師培訓班；講者李其昌（筆錄）；二○二二年七月十九日】

    在澳門疫情失守，小城進入“相對靜止”的一周，我參加了為期五天的線上課程。戲劇理論硬知識一下子是記不住的，表演技藝沒有系統操練恐怕也學不成，最有價值的學習莫過於觀念的更新。

    作為兒童文學作家，湯素蘭老師在《我的兒童文學閱讀與寫作》中給我最重要的提醒：“作品的境界反映了作家自己的人生覺悟，除了藝術的創造力，還要提升精神的創造力。”而教育戲劇文化給我的“精神創造力”，關鍵詞是“平等、快樂、創意”。有別於精英主義，教育戲劇重視觀眾的感受和需求，需要放下孤芳自賞的權威標準回歸創作，才能感受童真，體會到“為孩子創作是世界上最幸福的事情”。

    教育戲劇有別於戲劇教育，教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素，應用在教學或社會文化活動中，旨在學員參與，從戲劇體驗中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造力。過程中，我們需要包容和欣賞參與者的差異和獨特性，相信每個人都有能力感受戲劇活動的美好。李其昌老師在引文中的一段說話如雷貫耳，讓本為語文老師的我恍然大悟：孩子不是一隻知識的填鴨，培養求知的快樂尤其重要。

    知易行難，五天密集課程給我們的養分不可能完全吸收，在完結的時候，我且記下李其昌老師的金句作為座右銘——由“坐中學”到“做中學”，我們就贏了！

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