修煉自己    照亮別人

    剛看了一個短視頻：一位鄉村教師給他的小學生出了一道詩題：想像你如果跌倒了，創造了一個驚喜，這驚喜是什麼？接着，他着孩子們帶着本子和筆，走到戶外，來到一處山頭，觀察大自然。不消多久，孩子們一個接一個地交出作品：“太陽跌倒了／變成月亮／摔碎了／變成了星星”；“雲／跌倒了／變成一隻小羊／在天上蹦跳着／跌倒了／變成了棉花糖／被大山吃了”；“我誤會了太陽／我以為太陽在為難雪／事實是／太陽不想雪太累”；“影子是我的朋友／陪伴着孤獨的人”。寫此詩的留守兒童，自言滿腦子都是詩，未來他人生的詩作，不止於此。

    另一所進行了詩歌教育已數年的學校，校園內處處是詩，只要有牆壁的地方，就有詩歌和配圖。過去幾年，大山內的小詩人，寫下了千千萬萬首詩，有的給貼在學校壁報板上，有些被商業機構選印在禮品盒上，也有出版社出版了他們的詩集。無論何種方式，目的只有一個：希望大山內孩子們的才華，被人看見。

    老師對來訪的人說，有時候分數不能代表一切，詩歌教育對健全孩子的心理和人格，有重大意義。他所教的孩子將來未必有許多金錢，也不一定能走出大山，但願他們未來的人生無論過得如何平凡，依然熱愛生活。探訪者最後的結語：希望用心而非功利的教育，可以被實現。

    看了這段視頻，馬上想起幾位貴州校長與老師的臉容。正是這些傾情關愛學生的教育工作者，激勵我對“閱讀 · 關懷”計劃的執着與堅持。他們當中，考獲全國律師牌照而依然留在始於支教的教育崗位；有驟寒天氣下，一夜之間列出全校八十多個衣衫單薄宿生的名字，迅速向社會求助的校長；為得到更多的圖書，親自駕車到廢紙收集站，搶救被出版社論斤秤賤賣的書的校長……

    “閱讀 · 關懷”計劃砥礪前行第九載，亟需要大家的參與：既修煉自己，也照亮別人。

    沈尚青