參與融合教育教師培訓後的得着

    作為小學四年級的班主任，面對班上學生個性各異，有的自主能力強，學習動機也較高，有的則缺乏自信，或伴隨學習、行為等問題。儘管努力去理解每一名學生的成長需要，並努力創造一個啟發學生的學習環境，每天在不同教室中來來往往，面對校內百多名學生，在教學生涯第三個年頭裡，工作上既要兼顧課程教學，又要應付班級管理上的挑戰，有時卻不知該從何入手。

    在一次機緣巧合下，我報讀了由教青局開辦的“融合教育證書課程”，從中得到了啟發。這是一個為融合教育教師提供的培訓課程，當中教授了不同障礙類別學生（包括自閉症、學習困難、肢體障礙等）的特質和相應教學方法。

    同時，還遇上來自不同學校的教師，分享彼此的教學經驗和面對照顧不同需要學生的困惑，我發現自己並不孤單，原來其他學校的老師也面臨着類似的挑戰，這份共鳴使我重新振作。培訓中透過小組討論、教學分享、行動計劃的執行和實踐等方式，讓我反思過去在教學中不足之處，幫助我能更有效地管理班級，激發學生的學習興趣，以及應對學生的不同需求。

    我的學生小菁一直以來成績不算差，但作文時容易離題且文筆欠流暢，每逢中文作文堂，她都遲遲未能動筆，更會借故離開教室，最後將作文帶回家完成。

    在與小菁媽媽溝通時，發現小菁自小抗拒寫作，而在家中所完成的作文幾乎都是小菁媽媽幫她做的。現在我會運用培訓中學到的技巧引導她如何寫作，小菁起初不太情願，但經過多番鼓勵和引導，她逐漸能寫出一篇字數不多但不離題的文章，她的進步讓我感到欣慰，小菁亦開始建立寫作的信心，不再逃避作文課。

    參與“融合教育證書課程”後，我學會用更多不同教學方法來啟導學生，隨着時間和經驗的累積，我的教學成果開始受到學生和家長認可。願每一位同樣在教學生涯遇上瓶頸的教師，也能在不斷學習和應用中找到教學的滿足感。

    小  謐