家庭社經地位影響學生閱讀成就

    國際教育成績評估協會(IEA)於五月十六日公佈了二〇二一年全球學生閱讀能力進展研究(PIRLS)的結果。這是PIRLS自二〇〇一年開展首次評估以來的第五次評估（五年一屆）。與之前四屆不同的是，本屆結果公佈時間，比原定的二〇二二年遲了整整一年，原因是受全球新冠疫情影響，除三十七個參與的國家與地區（包括新加坡、澳門和香港等）能按原定計劃開展評估研究外，其他國家與地區的學生則需要延後一年（小五年級）進行測試。因此，IEA在公佈結果時，特別強調了需要注意數據的可比性。

    澳門於二〇一六年首次參與PIRLS研究。比對兩屆成績，澳門學生在二〇二一年的成績平穩發展，總體高於PIRLS平均成績，並位於中級國際基準的水平。PIRLS評估自二〇二一年起，以五百分作為平均分，又採用四級國際基準。其中，六百二十五分及以上為優秀基準，五百五十至六百二十五分為高等基準，四百七十五至五百五十分為中等基準，四百至四百七十五分為低等基準，不納入基準的成績為四百分及以下。

    習近平主席在五月二十九日中共中央政治局的第五次集體學習時強調，要加快建設教育強國，為中華民族偉大復興提供有力支撐。他指出，要把促進教育公平融入到深化教育領域綜合改革的各方面各環節，努力讓每個孩子都能享有公平而有品質的教育。誠如習主席所言，教育公平始終是教育高質量發展的關鍵。而教育公平也是包括IEA等國際組織所關注的議題。PIRLS在二〇二一研究中新增了家庭社經地位量表(SES)，其評分標準是基於家長對家庭資源、教育程度和從事職業的自我報告。根據SES評分標準，學生被分為“較高”、“中等”和“較低”三種家庭SES。

    結果顯示，北歐四國學生“較高”家庭SES的比例最高，四國均超過百分之五十，而摩洛哥、南非和巴西三國的“較低”家庭SES的比例則超過百分之六十。其中，南非學生在較高和較低兩個家庭SES之間的成績差距最大，差距達一百八十分。值得注意的是，新加坡學生在本次PIRLS中雖然取得排名第一的成績，但其SES差距也不小，新加坡一百○九分的評分，高於參與國家與地區平均八十六分的差距，也是經濟水平較發達的國家與地區中差距最高的一個。

    澳門學生的情況與多屆PISA的研究結果一樣，教育公平情況顯著。從PIRLS結果來看，澳門學生在較高和較低兩個家庭SES之間的成績差距為三十九分，是所有參與國家與地區中差距最少的一個。與我們教育公平程度差不多的是香港：排名第二，差距為四十七分。值得指出的是，PIRLS成績排名僅次於新加坡的香港學生，其百分之三十六較高家庭SES的比例，是香港成績排名較高的原因之一。相比之下，澳門較高家庭SES比例只有百分之二十七，且低於所有參與國家與地區平均百分之三十的比例。而PIRLS指出，家庭SES是影響學生閱讀素養的一項重要因素，SES越高，學生閱讀素養成績越高，反之越低。

    關於其他家庭因素對於學生閱讀成就的影響，下期續談。

    （PIRLS對閱讀教育的啟示

    · 二）

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