異化

    在人類關係中，師生關係應屬較為親密關係之一。

    儒家文化的祭祀順序有所謂“天地君親師”之說，即為師者是列入祭祀牌位的。雖然師生關係沒有列入五倫，其卻涵蓋了五倫中的父子、兄弟與朋友之意，屬於更加全面與立體的關係。同時，尊師也是華人價值系統的基本內涵。故而，傳統的師生關係應該是，老師履行“傳道授業解惑”之責，關心愛護學生，而學生則敬重老師。至於現代的師生關係，則更加強調師生之間相互尊重，彼此信任，平等相待，教學相長。

    然而，現實中，卻屢屢出現師生關係異化現象。例如，高校研究生舉報老師的現象。遠的不說，今年以來，起碼就發生了兩起研究生舉報導師的公開事件。年初，華中農業大學黃某某教授課題組十一名研究生發表公開信，聯合舉報導師不當行為。經校方查實，黃被撤銷教職。四月，北京郵電大學十五名研究生聯名舉報導師存在師德問題。經校方查實，導師鄭某被取消研究生導師資格，停止教學工作。

    為何會出現師生關係異化現象？其實，與官民關係異化一樣，原因仍在於權力。在師生關係中，尤其是研究生與導師關係，確實存在不對等。一般說來，導師作為研究生學術引路人，其掌握着研究生從論文選題到答辯及畢業等不同培養環節的話語權，甚至研究生的獎學金及生活補貼，導師同樣具有重要影響力。正因此，現實中，不少研究生稱導師為“老闆”，既然導師是“老闆”，學生則成為“僱員”，師生關係就異化為僱主與僱員關係。故而，不少導師視研究生為自己的傭工，甚至要學生幫自己處理收取快遞、陪護孩子等事務。

    因此，欲使師生關係正常化，就必須對教師的權力進行制度約束。對學生培養環節中，教師權力的運用進行規範化，並加以監督，防止教師濫用職權。同時，倡導教師自律。非此，難保師生關係不異化。

    婁勝華