關於建立職業觀念的一些思考

    筆者上兩個星期在回家的路上聽到一對婆孫的對話，甚是有趣，引發了對於幼兒性別角色與建立職業觀念的一些思考。

    孫女在讀幼稚園，她拉着婆婆的手，邊跳邊行，說：“婆婆，我大個了要做護士……”婆婆回應：“你之前不是要做警察嗎？”孫女回答：“不做警察，我要做護士。”婆婆企圖說服孫女：“不要做護士啦，護士的工作很邋遢，要執屎執尿的。做醫生啦，人工高啲，又不用執屎執尿……”但是孫女很堅持地說：“我要做護士，因為護士可以幫人打針……”從以上對話可以很明顯看出，兩人對於職業的想法是有分歧的。成年人更多是從薪酬、工作內容或社會階層去考量，而孩子很可能是基於好奇和有趣的元素。再者，孩子們對於職業的想法是很流動的，容易被當下外界的資訊或自身的生活經驗所影響，例如：很可能當時是學校的疫苗注射日，這個孫女感受到護士在孩子們中的權威，從而萌生當護士的念頭。

    一般來說，孩子們對職業的認知主要來自三大方面。最直接和正規的方面應是來自托兒所、幼稚園，如通過教師教授、圖片、遊戲和角色扮演等；其次，日常生活的經驗也是很重要的來源，例如幼兒定期做身體檢查便會接觸到醫護人員，去行街、飲茶和購物時也會接觸到售貨員、食店的服務人員，或是路上的警察等等；當然，不能忽略現今的媒體和資訊。筆者記得很多年前有一套很高收視的劇集，那一時期每個男生都渴望成為Cool 魔（劇裡的飛機師）。

    年齡較小的孩子對於職業的認知通常都是相對簡單和表面的，他們對於職業的理解主要是通過外觀或可見的工作程序。所以，不難理解為甚麼孩子對於一些有專門制服的職業會比較有興趣，因為這符合他們年齡的認知水平，例如醫生和護士的制服都是白色的，而針筒和聽診器也會令孩子們聯想到醫生和護士等，這些簡單化的認知會隨着孩子的年齡、經驗增長等，逐漸豐富起來。

    然而，對於培養孩子的職業觀念，現階段還是以較為碎片化的方式為主。此話何解？首先，在整個學校教育的階段中，有關職業的主題並未實現持續的發展，即在不同的階段中，以職業為主題的內容是有限且非持續的。例如在三年的幼稚園階段中會以一或幾個主題去開展，然後在六年的小學階段中，關於社會各行各業的內容很可能會出現幾次，但是更多聚焦在社會的經濟和結構上，對於職業的內容沒有太深入的討論；其次，有關職業內容的介紹也大多停留在傳統、主流的職業上，並沒有因應社會變遷或經濟發展而有所更新。事實上，在學校教育中設計有關不同職業的介紹作為社會化的一種途徑，既可以讓孩子了解其身處的社會，也可以幫助孩子建立對未來理想職業的思考和憧憬。然而，現時這種碎片化的培養狀況，並不能為孩子提供全面且貼近社會的職業介紹，這對他們未來職業的選擇無疑是一種限制。

    黃素君